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李美凤《少年闰土》教学反思 
 日期:2018-11-2  阅读次数: 100  来源:新塘小学  
 
 

《少年闰土》教学反思

 

本学期,我执教了小语六上《少年闰土》。《少年闰土》是名人、名篇、名文,备课、上课都是最大的挑战,各种风格的课在网上可以说数不胜数。之所以拿这节上公开课,除了无知者的无畏之外,恐怕就是对闰土的喜爱了……抱着这种心态,一路在许多老师的帮助下,终于上完了课,现将我的教学所思所想整理如下。

1.   理清“教什么”

  本课文通过“我”的回忆,刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象,反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及他的怀念之情。理清教材后,作为第一课时,我的教学目标着眼点在学法上,从学法出发,感觉典型语句的重要性,学生运用方法对比感受不同时期闰土的形象。

2.重研读

这节课,摒弃以往津津乐道地讲解如何“捕鸟”,如何“看瓜刺猹”、“拾贝壳”、“看跳鱼儿”等故事情节的传统教法,以学生研读为主体,探究发现为手段,培养学生自读、自悟的能力。在整体感知方面,找出直接描写少年闰土的自然段,把长文读短,使学生的目标聚焦在这些自然段上;在初读研究环节,教师出示“少年闰土是一个什么样的?” 并以此为突破口,以小组合作为形式,引导学生研读。在交流中,尤其是重点词句的研读中放手让学生自行探究,学生会从不同角度、不同层面思考,在较短的时间里突显少年闰土的形象。

 3.关注学法

《语文课程标准》指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。从一定程度上,不仅仅是让学生学会一篇课文,更是为了一类课文。因此,在全班交流讨论时,以学生的研读结果为讨论依据,从《雪地捕鸟》出发,以人物的动作描写为突破口,一边找典型语句,圈画关键词,一边帮学生梳理事件,引导学生接近闰土,认识闰土,了解闰土的特点,丰满闰土的形象。

不足的地方亦有:教研员指出,在课文教学中,要联系整组课文,要在一定的背景、知识体系里解读文本,提高符合学生等,

最后,真诚地感谢许老师、莫老师、韩老师、师傅葛老师对我提出了很多建设性的意见,感谢教研组长沈老师和办公室俞老师像大姐姐一样从始至终不离不弃地指导我鼓励我,感谢亲爱的胡校在百忙之中抽空帮我精心磨课……第一场历劫终于结束,收获颇丰,在今后的教学中要继续不断地学习,争做一个有思想的语文老师。

 
 
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